大家有沒有看到書本封面那個大大的頭、瘦瘦細細四肢的小男孩啊?有沒有覺得很眼熟呢?沒錯，他就是我另一個喜愛的作者Oliver Jeffers(奧立佛‧傑法)。奧立佛‧傑法的作品風格獨特，他用特有的幽默詮釋各種主題，像是"這隻麋鹿是我的"，作者特別利用油畫的風格詮釋清新的野外風光。在"遠在天邊"一書中用許多的空白及大景創造人物的微小及孤獨感。在"不可思議的吃書男孩"中，作者特別用書本內頁以及條文筆記本創造出"書香世界"的氛圍。
怎麼！書可以吃耶~哇！...這是阿軒看到這本書時後的回應(出版社特別設計被咬了一口的效果)。大約在兩年前我買了英文版立體書，從此媽媽的寶貝書名單中又多了一本這麼特別的故事。書...可以吃！這真是前所未聞的事啊！但故事內容是那麼的真實符合邏輯，孩子們很難不將自己想像為書中的主角。
故事在講述一個很愛書的男孩，但是他愛書的方式跟我們大不相同，他很愛---吃書。爸爸媽媽吃的是食物，這亨利喜孜孜吃的是書啊！這一切始於意外，但這小小的意外卻給他大大的驚喜。從不確定的吃一個字，漸漸的一句話、一整頁、一直到整本書。哇！這個過程給了他大大的驚喜，更好的還在後頭。原來書不僅好吃，還會讓人頭好壯壯，吃下的去書都變成了腦中的知識了！這個意想不到的好處讓愛書的亨利相當歡喜，夢想著成為這世界上最聰明的人。
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| 立體書這個畫面超戲劇化，亨利在大大的一疊書後頭~小小的一個 |
亨利用著驚人的速度"處理"書本。但是...古人說"囫圇吞棗"，醫生說吃太快"消化不好"就是在說他。這樣拼命吞書的下場並非如亨利想像得美好。
作者善於用隱喻的手法敘事，表面上雖然在說一個吃書男孩的故事，但真正想表達的是孩子們讀書的狀況，從一個字到一句話到一整頁慢慢來，一直到讀完一本書。剛開始的學習進程緩慢，細細品味。但之後的囫圇吞棗讓腦袋亂成一團身體也不舒服再也吃不下任何一本書。是不是跟孩子們學習的情況相當類似呢?孩子為了應付學校的考試，根本不知道所學為何，抓不到重點，只知道死背、硬記，沒有好好的消化吸收。到頭來考試東一個字西一句話，不就是跟亨利一樣了嗎！
雖然這本書別有意涵，但是我跟阿軒共讀時還是以字面上的故事為主，並不會特別提到作者更深一層的意思。只是這一再提醒我，說故事時要看見故事背後的意義。我記得有一位媽媽跟我分享過他們家爸爸的說故事流程--爸爸與孩子們共讀結束後闔上書本(通常我就是關燈睡覺)，爸爸會跟他們一起回想這個故事哪裡最吸引人，最喜歡那一個角色，用回憶再敘述的方式讓孩子們說一遍或是討論一下。我覺得這是很棒的做法，提供給爸爸媽媽們參考。
關於作者提到"消化"知識一事，我一直在思考如何讓孩子們的學習更有意義。恰巧最近在讀"報告，這裡沒有校長室！"一書，裡面提到，河濱學校透過舉辦高年級為幼幼班的孩子設計"令人難忘的一天"這個活動，透過這項作業訓練孩子的同理心、規劃能力、數學能力等等。透過幫遊客設計行程讓孩子們了解到成本花費(數學)、景點介紹(文學)、統籌規劃(設計)等等，實踐課堂中學到的技能，這些不僅幫助孩子們更理解他們的學習內容也強化了孩子們的學習動機。我真希望能夠將阿軒送去唸書啊~不過當然不可能，但是我們可以想想如應用河濱學校的學習模式，讓我們的孩子也能學得這麼"活"這麼有"意義"。~喜歡這本書的媽媽，別錯過我們7月團喔~
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